韦钰：迎接教育研究的新范式——神经教育学

国家教育咨询委员会委员、中国工程院院士、教育部原副部长韦钰院士

韦钰：

　　我今天就是一个热爱教育的科学工作者的身份来讲的，跟我以前的职务都无关。

　　我离开教育部是2002年，不再当部长了，在那儿服务了十年，回到原来的学校成立了一个学习科学研究中心，在过去的十年里，我们做了三件事：第一，20万儿童里面做了5到12岁儿童做了目前开掘式科学教育，这个基础上承担了教育部任务，写了小学科学教育标准。第二，根据我们了解国际进展，我们向教育部、国务院当时的领导智利（音）同志，提出一定要重视早期儿童发展，虽然我们比国外晚了十年，但是这是在规划里面成为非常重要的亮点。第三，国内首先提出来，并且跟上海一些学校实践，上海、南京、北京的学校实践，推动学校学生社会情绪能力的培养。这个事情写在中学科学教育标准里，没敢写在国家的科学教育标准里，因为认识上的差距太大。

　　十年以后，今年年初出版了两本书，今天不想讲十年做了什么，一本书是我自己写的十年做中学，为了说明什么？把我生命中最长的连续搞科学的十年，献给了做中学，为什么要做这件事，做这件事为了说明什么，第二本书是我翻译的《科学教育的原则和大概念》，这本书是七个国家十个专家写的对当前科学教育的认识，不仅科学教育，对其它教育也有参考价值。这本书里面十个专家，我可能是最差的，但是其他的专家都是国际上有名的。上个月接受郝平（音）部长的委托，因为他们要在“十八大”上开会，英国要送书，我代表教育部去了一趟英国，我给英国教育部副部长送了我的中文书翻译，他一看图片就说，我刚刚才跟这些专家开会。最近接受他们的委托，要出一本评测，科学教育中怎么进行评测，这次没有参加写，因为我对评测真的不懂，他们又有很多专家，这本书很多专家每个学校一本，但是在我们国家受到了批判。

　　《科学教育的原则和大概念》受到批评的时候，光召为了支持我亲自写了一个序，一百多个人联名，成立了科学教育委员会，很多专家都是PCI出题专家，我们把简历、照片附在书上，我们为书负责任。光召教授亲自写了序，很不幸，他以后生病了。我做十年出这本书，为了说明教育改革必须给予实证性的研究，这个研究必须跟教师一起做，走改革开放道路，加强国际交流与合作，必须引进新的信息技术，包括搞科学。今年春节把这个任务再次告一个段落，交给其他人去做，我现在的事情就是开始讲科普了。到处喊这件事，我认为对中国太关键了。教育是最不能摸着石头过河的，因为每个人只有一个人生，不实验好的东西，不在小范围里面取得经验的东西，不能那么轻易推广，我们有时付出的代价是几代人的代价，我们做到领导岗位上有的时候觉得很无奈的事。

　　我今天只讲一点，讲为什么要引进一个新的教育研究的新范式，为什么到了关键时刻，这个时刻如果中国再不赶上会造成什么样的损害，我是搞科学研究的，根据科学研究讲的观念。我“十八大”没有学好，很高兴这次“十八大”解放思想、实事求是、与时俱进后面加了一个求真务实。什么是真，科学发展规律，怎么求，科学研究才能求出规律，怎么叫务实，我体会就是两点，研究的东西是当时需要的，研究的东西要用到实践，这是最近十年执政新总结。今天希望尽可能按照这个思想汇报我今天要讲的观点。

　　什么是神经教育学，就是在这十年里新形成的教育研究的新范式，教育现代化的核心，不是买计算机大楼或者大楼，160年以前有传统医学，什么叫现代医学，不是说哪个医学好、哪个医学坏，现代医学就是科学、数学、物理时政性研究引入医学，所谓西医，因为范式在西方社会。新现代医学指西医，用的是测试，中医先不是要测试，没有一个中医院说中药不检验，没有一个中医院中药不要现代化，好的抽出来，有害的不要，这就是核心。医学的现代化是研究方法的变化，科学引入了医学，这个事情发生在160年以前。为什么两门科学跟人最有关，一个是教育，医脑袋，一个是医学，医学简单的多，研究心脏这些问题。可是我们教育关心的是脑，非常困难。到最近十年，当医学已经变成转化医学的时候，我们出现了转化教育学，什么叫转化医学、转化教育学，已经太多了，基因研究什么研究，今天肚子疼，什么办法医得好一点，根据肚子疼这个目标，把我要的东西结合起来，解决肚子疼的问题，这个叫转化医学。最近出来的。

　　神经教育学和转化教育学就是解决教育问题，教育现在有这个问题，当然有一些基础知识，用什么样的知识来可以像科学、西医一样解决问题，并不是唯一一种教育研究方法，但是它是教育研究方法重大的变革，有了一种新的方式。

　　我们长期讲教育是艺术，我在过去十年里面跟很多教育学研究者在国际会上都对证过，中国的，国外这个思想早没了，中国普遍认为教育是艺术。曾经在报纸上批判过，谁讲教育是科学，糟蹋了教育，教育只能是艺术。我查到了这句话，一百多年以前，威廉詹姆斯讲的，美国的心理学之父，心理学本来不是科学，有点像哲学，再过去就像算命的。后来到了1879年，冯特建立了实验性心理学，后来巴特勒夫有了实验心理学，1879年威廉詹姆斯说什么，心理学已经变成心智规律的科学，以为可以用在教学上，心理学是科学，教学是艺术。为了把教学可以变成科学，我们花了110年的时间，所以现在不能停留在110年以前威廉詹姆斯的教条下面。

　　我们很崇拜皮亚杰，他是伟大的教育研究者，第一个把实证性研究带到教育，方法很局限，结论很多是错误的，现在仅仅抓住他的具体结论，认为儿童14岁以前不能有有逻辑思维，因此不能学科学，这个观点80年代批判，现在最新结果8个月小孩可以用探究式的方法来学习。这个文章发表在今年10月份发表在杂志上，送给我一本书《摇篮里的科学家》。皮亚杰非常伟大，研究梯队是化学，讲物理的东西，当时寓言，生命和精神不存在边界，他不是科学家，做不了，是寓言，为什么能做？科学技术发达了，我们研究脑非常困难，人上来都能换，不能换脑袋，换了不死也不是你了。

　　过去研究猴子、老鼠，猴子跟老鼠差太多，还有一个办法等着你，什么时候中风了，哪个脑袋坏了一部分，看看什么行为没有了，这种太局限，一坏一大片。科学进步了，特别是我们出了两个正电子CT、功能核磁共振成像，不把脑袋打掉，现在做什么，脑子哪一部分在活动，这是两个最关键的东西，为什么金属这个领域。我搞工程的时候，我不做部长以前，我是中国最早搞正电子CT和功能核磁共振CT，我搞生物电子学，那个时候研究过脑，我回去做了这件事，现在我们可以不打开脑袋，知道我在做某一个行为的时候哪部分脑在活动，从我们的角度讲创新是什么。这个角度研究跟另外一个角度研究创新有不同的含义，而且可以操作。

　　为什么到现在呢？很不容易，最早的时候大家都认为我们是用心在思想的，我们的精神从心里来，所以现在还是在说用心学习，不是中国人这样，国外也叫，人很晚才知道，我们是用脑在思想。17世纪，非常伟大的数学家、哲学家笛卡尔，肯定了我们指挥动作是用脑袋，现在讲话用脑袋，精神是精神，脑袋是另外一回事，脑袋看得见，就是物质的东西，可以变成很小的一块一块物质，但是思想呢，思想可以回忆过去，甚至可以预想未来，人是唯一能够预想未来的动物。所以他认为精神就是精神，脑袋就是脑袋，这两个东西没有关系。在座的99%以上的人是自觉不自觉的两元论者。

　　现在我们教育讲每一个人成才，人是什么，站在你面前的学生是什么，你自己是什么，你问过没有，你是什么，现在把我们孩子想象中我经验中的那个孩子、我感觉到的那个孩子，并不是实实在在的我可以研究的课题存在的孩子。这个问题一直到了上世纪最后十年，哲学才接受了两元论错了。三本书安东尼亚写的，我们有一个委员会，包括他的老板也在一起，今年6月份开会，前几年没办法开会，我们有一个委员会，研究怎么把神经教育学实践，三本书都介绍到中国来。第一本书《笛卡尔的错误》，世界哲学史，思想转变的标准。哲学转变发生在十几年以前，没有哲学的转变，没有下面所有研究范式的变化，科学发展是连续，但是不是均匀的，有一些蜕变期，积累到一定时期，哲学观念变化了，巨大的变化承认精神有物质基础的。这就是非常重要的一个大转变。

　　心智是心智，包括思维、感情、意愿，2000多年前亚里士多德就提出来，感情和脑是两个东西，但是紧密相关，可以用脑中发展的生命过程解释思想和行为，这是一个巨大的变化。每一个心智和行为过程都有发生在脑中间的生物过程相伴，我们脑中间有不同的小社区，组成了不同的回路和通路，对应着不同的思维、情感、意愿，既然承认心有脑的基础，这个就是一个发展过程。人是世界上动物里需要脑的发展时间最长的，最重要的时间在妈妈肚子里就开始，出生以后，0到20几岁最重要的脑的发展期间，其中0到3岁或青春期前后是非常关键的两个时期。既然成人有物质基础，有脑的基础，像成人会跳舞、唱歌、跑一步一步学来，必须承认孩子的教育是连续的，不是今天拿到这个小孩，今天要创新就创出来了，创新不出来了，他的基础必须从小打起的，所以那个时候我在工程院讲这个事，他们说那我们大学校长干什么，大学校长按照科学的方式挑选人，那个时候只能挑那些人可以再培养，跑步要比教育、创新简单多了，跑步的人不是从小运动、不是从小苗子，培养不出来，不是每个人碰到刘翔的师傅都能跑那么快，刘翔没有碰到好的教师一定跑不来，20多岁去练，哪个练得出来，音乐家都练不出来，可是我们从来不承认。有些东西可以培养，有些东西没有办法，很难改变。这就是规律。

　　脑的发育过程和教育相关的过程决定什么？决定先天的基因和后天环境不断相互交流的结果，生下来一定有基因的，基因已经决定他的蓝图，但是细节和发展方向是后天决定的，而且不是在那一刻决定的，不断在决定。因此，我们还可以在后面的教育里面发挥它的长处、克服它的短处，已经到你手上的这个人就是他的基因、环境一起相互作用，发展到今天的这个人，要根据今天这个情况去确定他将来怎么发展。

　　今年没事了，我到处讲课，我喜欢普及这个思想。我到行政学院教师培训中心，一般讲三个多小时，今天没有时间，一部分砍掉了，就是老师怎么工作的。今天不能讲。过去十年我们对脑的认识超过人类历史上获得相关知识的总和，所以五年，有人说你说的这个事一点不稀奇，如果不是在这个领域的前沿就不知道，我们现在要看两三个月以前，甚至每天都要查它的进展，而且都是外文，没有中文。

　　关于老师怎么工作的有四个核心概念，每学一门东西都要告诉学生什么是最关键的概念，这个概念搞清楚了基本就懂了，只要花40分钟左右时间可以说清楚脑的基本概念，以前没有讲这么好，现在有进步。我体会到什么是教师需要知道的核心概念，这个核心概念因为我要讲下面的东西，不能讲，打开给你们看，以后有机会讲给大家听。

　　人是什么，进化以后形成跟其他动物不同，猴子两千万年以前进化来，大脑皮层动物没有，我们大脑皮层还有爬虫类的脑，兽性。所以小孩生下来学哪个文字都一样，都是世界公民，6到9个月以后才特定化。基本工作单元是神经原，脑中的信息传递是电信号化学信号到电信号。脑有不同的小社区像不同的英文字幕组成不同的回路、通路，对应不同性质特征。数学不同的回路对应，比如情感、决策，看见一个人受苦了，我心里会酸、掉眼泪，这些是同感，都是有特定的回路。这些特定的回路在脑的建构是不同的，一步一步发育出来的，不同的脑区发展轨迹不同，存在一些功能关键期，脑的建构是基因后天建立不断相互作用的结果，这点对教育特别重要。什么时候给他什么样的教育符合规律，什么时候给他什么样的教育部符合规律。0到3岁小孩背《三字经》绝对不符合规律。再青春期的时候一定要保护孩子，那个时候给孩子买一辆汽车，90%要出车祸，这是规律，因为那个时候脑为这些发展准备的，人是一步一步发展的。2008年英国给首相写的教育规划，以及每个时期什么东西，刚刚汇报，0到3岁只有通过家长是非常重要，劝告每个家长不要放弃0到3岁自己教育小孩的机会，不然一辈子后悔。不是看得出来，科学研究出来。看见一个小孩吃饱了在那儿哭，以前经验哭得越响越好，不要理他，肺活量越大，其实造成了损伤。

　　这个事情在国外不是稀奇，2002年美国科学院理事会NIC，工程院、医学院、科学院出了一系列的书，美国议会通过了《不让一个孩子掉队》，同时通过一个法令，教育改革进行科学研究，这个很简单，拿出来，用word文件一查就查出来，因为我们的思想跟科学不符合，没有人介绍。后来他们通过一个《教育科学改革》法令，任何教育改革必须按照这个程序做，不按科学研究为基础的教育改革，不许用纳税人的钱，跟布什法令同时通过，网上可以查到。为什么没有人强调，几十年来我们习惯于按照价值取向按照文学研究方式研究教育，对我们的转变特别困难，国外是顺着来，解放后宣布心理学资产阶级，保留教育心理学。

　　1999年，我还是教育部长，李岚清当时搞左脑右脑，叫我组织项目，1999年，OECD经合组织，组织了世界范围的研究脑与教育，我参加了2002年第二次启动，给我们回了一封信，你们根本没有研究基础，不让我参加，当时我还是部长，带着周满生（音）跑到伦敦，做了报告，希望接纳我们，他们回信很客气，你们没有研究基础，不要参加。2002年我成立一个研究中心，所有在外面教育参赞会讲中文的请过来，我们在苏州开会。以后想办法钻进去，哈佛大学里，他们有一个脑心智和教育协会，要发起这个协会，我有很多认识的人，跟他们是朋友，因此我变成了发起人，2003年成立国际脑心智教育协会，2003年年会在梵蒂冈开，我没有去，因为没有外交关系。2004年我到哈佛去，神经教育学家和教育家的对话，那个时候已经有协会了。后来我们又成立了亚洲的协会，在哈佛。后来在东南大学(招生办)成立了亚洲学会，跟日本人，去年介绍成为工程院院士，我们现在在准备2014年世界工程院大会上提出我们对这个领域的战略研究课题。我们只能跟着国外做，总比不跟好。

　　现在到什么程度，任何学科发展有十年左右，很多争论，有事从早就跟上，十年以后这个东西很明显了，要超前很难，跟还可以。这个学科就是这样，当时讲的就是没有人相信，我有点钱、有点权我就去跟。现在我非常有信心地讲已经是主流，问题是中国现在还要不要抓这个机遇。哥伦比亚大学诺贝尔奖获得者卡德思，2010年讲，这是教育发展新时机，关键要掌握方向。查尔斯像中国白岩松，组织一系列的报告，有一系列的科普报告，这两个人是这个系列的主持人，他们有脑的教育、发展很多，要邀请最前沿的科学家做这个东西，还可以买CD盘，他是搞神经记忆的。

　　去年的下半年我才知道，照片上面这个人是麻省理工学院的物理老师，诺贝尔奖获得者，也是奥巴马政府顾问委员会里副主任，专门搞科学、技术、工程和数学教育，等于最高的顾问，他有一个报告可以在网上下下来，都是英文的，有报告、有PPT，去年10月份做一个会议，我派我的学生去了。21世纪的教育必须把搞科学和认知心理学、课堂结合起来。他的PPT最后一条，我翻译成中文，总结神经教育学将改变对国家教育政策的讨论，改变学习教学和教师的培养，是一个发展的关键时期，这个时期如果我们不跟上，我们只能跟在人家后面可能还看不懂，必须培养一大批研究人员，普及这样的思想，某些就是摸着石头过河。中医不是不好，中医要扩展，培养一个好中医的话，要带很长时间，父亲带儿子，要体会。如果现在这种规律性的东西出来了，可以比较快的有一个基础，但是并不是学好了，我今天去教书，我一定不如诸位，但是我知道大的规律，不是我知道规律就能教书，至少我会知道很多你们不知道的东西。

　　我可以从神经教育学角度讲早期发展，讲0到3岁，讲到青春期要注意什么，但是今天我就讲一个创新，用这个例子来说，从新的研究模式，因为大家太关心了这个问题，跟原来有不同，我不讲哪个好，但是用这个研究方式可能会告诉一些你们本来不知道的东西。

　　这张图我画的，现在方法跟原来方法有什么不同，根据个人的实践经验，根据传统的观念和方法，总结出来一些专业的智慧。特别佩服顾院长，刚刚讲讲的很多都是精髓，这些精髓是什么呢？我们很多人专业智慧总结出来的，是真理，而且很全面，这是一种范式。从我们实践中，我们原来传统的经验中间总结了大量的专业智慧。